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交大附小2011级02班的博客

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谁先撬动结构谁将赢得未来先机   

2014-03-13 23:21:47|  分类: 教育理念 |  标签: |举报 |字号 订阅

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不知你有没有发现,从2011年至今,有一个偏正结构的词组任凭热词如何转移,始终被频繁使用不曾过时,那就是“重新****”。比如,重新发现社会、重新定义新闻、重新审视价值,这些原本常态的动词一旦加上“重新”两字马上显得时髦起来。我的2014新年猜想也是由此原点而引发:为什么要重新?原来是怎样的? 重新发现社会,源起于专栏作家熊培云的同名作品。千百年来,社会一直都在那里,为何需要发现、又何必需要重新发现?美国哲学家亨利·梭罗的回答很简单: “我们首先是人,然后才是社会的公民”。长期以来,在民众的潜意识里,国家、政府与社会总是三位一体的。“发现社会”的过程实际上就是社会层面的“人”对社会的正确定位和认识,对国家的认知不再含混,对民权的保障建立了概念;而“重新发现社会”的过程,从某种程度上讲是社会重新发现自己的过程,也就是一个权力从烦扰权利中抽身,而对权利保障加强的过程。其核心就是“人”被唤醒,社会成为“用来缓冲国家和个人之间张力的减震器”。 重新定义新闻,是因互联网时代的到来不断成为思考和研讨的新主题。原先我们对新闻最简单的定义为新近、新鲜、新奇的见闻,以新和信息为主要特征,基本体现为“让你知道应该知道的事情”。然而今天,新闻正在和传统产生冲突,人们越来越不满足于被动接受应该知道的,转为获取自己想知道的信息,这时候“传递真相”或许没有那么重要了,人们更需要的是一种和自己建立关联的新闻服务,因此需要重新定义新闻。 教育领域也同样如此。 2013年中,我们谈的最多的就是“重新定义好学校”。原先好学校的标准是统一的,用上海市教委尹后庆巡视员的话说就是分数指标、物质计量、工具价值来评判,于是许多学校把好生源作为好学校的先决条件而展开抢夺,之后在以好生源的表现为学校赢得优质的声誉,如此循环往复。那么今天我们要重新定义好学校,也就是要用多把标尺来衡量不同类型不同发展水平的学校,使得好的内涵直接受惠于“每一个”孩子。这里的重新定义是一种价值取向的改变。 还有我们也常常谈到“重新定义课堂”。课堂又为何要重新定义?以前我们的课堂是以教师完成教学目标为目的,教师讲学生听,“教师成为风景、学生只是背景”。而新时代的课堂之所以被重新定义,就是要从教堂转向学堂,在这样的空间里以学习者为中心,让不一样的学习起点的学生获得不一样的学习体验,此时“学生就成为风景,而教师则甘当背景”。 另外,“重新发现课程”“重新审视教育”“重新唤醒童年”等,也都在教育新的发展形势背景被不断开掘和研究。 那么为什么会频繁出现“重新****”,其实最根本的原因在于转型社会带来的系统变革,并由此触动的教育转型。因此,2011年召开的上海基础教育工作会议就提出了五大转型的目标,而这样的转型目标必然使得教育系统发生结构性变化。今天,我们常常会听到这样一句话:“教育进入深水区,能做的都已经做了,接下来的都是很难做的硬骨头”,触动内涵发展最核心的硬骨头实质上就是“结构”的改变。 为什么今天我们的教育会一头栽进无穷无尽的数据和指标之中,因为我们必须去不断尝试从未接触的科学领地,再寻找抽丝剥茧的通道,进而让改变“结构”有依据; 为什么今天我们如此提倡家门口的好学校,因为评价标尺的改变将打破原先的学校格局; 为什么学校开出几十门甚至上百门校本课程不再成为新鲜事,相反那么多课程将在优胜劣汰的进化中何去何从成为大家最关心的问题; 为什么那么多年来在信息技术上投入并没有产出所期待的教育效果,而移动学习时代的来临却给技术支持的学习方式改变带来新的可能性; 所有这些问题,似乎都可以指向同一个核心命题——“结构”,只有结构的改变,才可能实现教育转型的真正的系统变革。 也许2014年,上海教育依然会有很多新闻事件发生,但在我看来,最值得期许和猜想的就是,谁先撬动“结构”,谁就能赢得未来先机。
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